| 創作指導覚え書
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14-17 |
| 創作指導覚え書
2
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18-20 |
| 創作指導覚え書き
3
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21-24 |
| 創作指導覚え書き
4
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25-27 |
| 創作指導覚え書き
5
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28-32 |
| 創作指導覚え書き
6
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33-36 |
| 創作指導覚え書き
7 休題閑話
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37-41 |
| 創作指導覚え書き
8
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42-45 |
| 創作指導覚え書き
9
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46-49 |
| 創作指導覚え書き
10
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50-53 |
| 創作指導覚え書き
11
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54-56 |
中・高校ダンスの基礎運動
1
その考察と方法
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57-63 |
中・高校ダンスの基礎運動
2
その考察と方法
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64-67 |
中・高校ダンスの基礎運動
3
その考察と方法
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68-70 |
| 中学校におけるダンスの役割
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71-74 |
ダンスについて
その技術的構造
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75-79 |
グループ表現による技能の問題
集団的技能
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80-83 |
学習過程に応じる指導
1
舞踊創作
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84-88 |
学習過程に応じる指導
2
舞踊創作
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89-91 |
ダンスに関する十二考
発達と指導
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92-100 |
| ダンスにおける基礎技能とその扱い方
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101-104 |
舞踊創作(高校)
系統指導
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105-109 |
舞踊創作の手順
その指導をめぐって
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110-112 |
創作指導
誰にでもできるダンス指導
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113-115 |
ダンスの技術構造
創作の立場から
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116-119 |
ダンスの指導法資料
その1
創る技術の意味
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120-124 |
ダンスの指導法資料
その2
創る技術の意味
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125-129 |
舞踊教育の現状と問題点
講座舞踊教育 第1回
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130-137 |
発想のトレイニング
講座舞踊教育 第4回
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138-142 |
創作学習と動きの構造化
講座・舞踊教育の終りに
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143-147 |
初心者の指導方法・指導形態
ダンス学習論の視点から
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148-153 |
舞踊表現の構造と要素化
論説
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154-157 |
舞踊表現の構造と鑑賞
論説
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158-161 |
「舞踊課題」と創作学習
学習の共通課題の設定
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162-165 |
ダンス表現の学習内容をどう設定するか
課題と発達段階に応じる展開
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166-169 |
ダンスの学習指導
論説
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170-174 |
舞踊課題と課題解決学習
Dance research:Problem situation and learning of problem solving 1981
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175-179 |
創作学習モデル
2 イメージ課題と学習
論説
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180-183 |
こうすれば「表現運動」「ダンス」の授業がよくなる
実践を通して
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184-188 |
「ダンス」の授業をかえる
その1
理想と現実の間で
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189-197 |
対談「ダンス」の授業をかえる
その2
理想と現実の間で
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198-203 |
舞踊の技術論
論説
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204-207 |
発達段階に応じた表現学習
特別講演
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208-210 |
課題学習の発展
補綴と次段階のために
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211-215 |
発達段階と課題学習
特別講演
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216-219 |
「指導言語」ノート
表現運動・ダンス
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220-221 |
ひと流れの動き
講座舞踊講話「課題学習」 1
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222-225 |
楽しく本質的“課題化”を
講座舞踊講話「課題学習」 2
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226-229 |
「生きた課題」への学習法
1
講座舞踊講話「課題学習」 3
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230-233 |
「生きた課題」への学習法
2
講座舞踊講話「課題学習」 4
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234-237 |
運動の質と感情価
特別講演課題設定と課題解決学習
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238-243 |
おどり・つくり・みる
特別講演
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244-249 |
課題化のしかた
講座
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250-254 |
動きとイメージ
講座舞踊の鑑賞 1
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255-258 |
作品を創る・観る
講座舞踊の鑑賞 2
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259-263 |
| 課題化とその指導
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264-267 |
課題の選択・提示のポイント
記念研究大会「課題化とその指導」補追
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268-271 |
運動の質と感情価セブン・モーティブズとは
続1
表現の基礎知識運動とイメージ
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272-275 |
運動の質と感情価セブン・モーティブズとは
続2
表現の基礎知識運動とイメージ
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276-279 |
教師のための表現指導Q&A
表現の基礎知識指導のポイント
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280-281 |
運動の質と感情価
続 美的形成と評定用語 1
表現の基礎知識指導のポイント
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282-285 |
運動の質と感情価
続 美的形成と評定用語 2
表現の基礎知識指導のポイント
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286-290 |
身体をひらき心をひらく
1 はじめに
表現講座 A
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291-292 |
身体をひらき心をひらく
2 大きく-小さく
表現講座 A
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293-294 |
身体をひらき心をひらく
3 すばやく-ゆっくり
表現講座 A
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295-296 |
身体をひらき心をひらく
4 強く-弱く
表現講座 A
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297-298 |
身体をひらき心をひらく
5 感じとる-迸り出る
表現講座 B
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299-300 |
身体をひらき心をひらく
6 くりかえし-転換・展開する
表現講座 A
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301-302 |
身体をひらき心をひらく
7 開く-閉ざす
表現講座 A
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303-304 |
身体をひらき心をひらく
8 近づく-遠ざかる
表現講座 A
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305-306 |
| 身体をひらき心をひらく
9 安定-不安定
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307-308 |
身体をひらき心をひらく
10 自由と-規範と
表現講座 A
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309-310 |
心とからだの教育-ダンス
芸術経験と集団学習の意味するもの
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311-312 |
ダンスの総合性
本質のみなおしを
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313-314 |
舞踊課題と創作学習モデル
その2 研究成果を実践の場に
中学校・高等学校
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315-317 |
魂の語彙
群の表現性
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318-319 |
“はこび”の演習
見とおし力を高める
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320-321 |
いま,なぜ創作か
論説生涯学習社会におけるダンス指導 2
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322-324 |
この歳月を顧みる
「表現」の世界から
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325-326 |
人間発達と表現
1 作品と鑑賞のメカニズム
ダンス学習論表現・ダンス授業研究
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327-328 |
人間発達と表現
2 動きの性質と感情語
ダンス学習論環境・ダンス授業研究
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329-330 |
人間発達と表現
3 動きとイメージの連合の範疇
ダンス学習論表現・ダンス授業研究
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331-332 |
問題解決学習とダンス
中学校・高等学校
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333-335 |
表現・文化・教育-ダンスとは何か-
舞踊文化と教育の視点から
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336-337 |
| 研究会へのおさそい
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340-369 |
| 松本試案「群-構成の課題例」
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372 |
| 合宿メンバーに贈る松本メモ
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373-376 |
| 課題学習の総括として
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377 |
| 授業研合宿者におくる
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378-379 |
| 創作学習モデル
3 その精粋と拡充
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380-382 |
舞踊の美的形成
Feeling words
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383-385 |
| 合宿復習編“これだけは…それから…”
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386-387 |
| 「課題」に期待するもの
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388-392 |
ダンス学習指導実践とその実証
成果をまとめるために
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393-398 |
「心とからだの教育」-ダンス
芸術経験と小集団学習の意味するもの
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399-400 |
| 課題の多様化・カリキュラムの多様化
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401-402 |
| ダンス学習の総集
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403-408 |
| “表現運動から発信する”人間教育(FOSEプランにもとづいて)
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409 |
表現課題の総集-実践成果と新課題への見とおし
美的原理の検討
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410-413 |
| 授業研-これからのために
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414-415 |
| 合宿復習編“これだけは…それから…”
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416 |
| 映像研究
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417-424 |
