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いのちはなぜ大切なのか
貸出可
小澤 竹俊/著 -- 筑摩書房 -- 2007.9 -- 114.2
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所蔵
所蔵件数は
1
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0
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所蔵場所
請求記号
資料コード
資料区分
帯出区分
状態
しょこ
/114/オ/
120743232
児童一般
可能
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資料詳細
タイトル
いのちはなぜ大切なのか
タイトルカナ
イノチ ワ ナゼ タイセツ ナノカ
叢書名
ちくまプリマー新書
著者
小澤 竹俊
/著
著者カナ
オザワ タケトシ
出版者
筑摩書房
出版年
2007.9
ページ数
125p
大きさ
18cm
一般件名
生と死
ISBN13桁
978-4-480-68768-5
言語
jpn
分類記号
114.2
内容紹介
「いのちはなぜ大切なの?」 この問いに答えはあるだろうか? 子どもたちが自分や人を傷つけないために、どんなケアが必要か? ホスピス医による、心にしみる「いのちの授業」。
著者紹介
1963年東京生まれ。山形大学大学院医学研究科医学専攻博士課程修了。横浜甦生病院ホスピス病棟長。小中学校を中心に「いのちの授業」を展開。著書に「13歳からの「いのちの授業」」など。
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目次
はじめに-「いのちはなぜ大切なの?」
第一章 美しい話ぼかりでは、いのちの大切さは伝えられない
「いのちの授業」を再点検してみる
(1)「いのちはひとつしかない」から大切なのか?
いのちに限りがあることを実感する「非日常」
非日常の美しさは、長くは続かない
(2)「死がこわくないから」いのちを大切にしないのか?
(3)「いのちは先祖からつながってきたものだから」大切なのか?
いままさに若しんでいる人に「いのちのバトン」の話は有効か?
「いのちのバトン」のもう一つの危険
第二章 「死はこわいと思うのが正しい」のか?
「いのちの教育」には答えがない?
いのちの教育のための「認識論」
○×で答えられる問題と、答えられない問題
「死はこわい」は、○×で答えられるか?
「認識論」が持ついのちの教育への可能性
同じ状態でイライラしない理由を考えてみる
死を前にして、なぜ死をこわくないと思えるか
苦しみから自由になる「手放し感」
「死はこわいと思うこと」は正しい場合と正しくない場合がある
第三章 傷つける原因は「苦しみ」である
「いのちの教育」のゴールは、人や自分を傷つけないこと
傷つけるのは、苦しみがあるから
苦しみはなくならない。苦しくても傷つけない方法を考える
希望と現実の開きが「苦しみ」
理不尽な苦しみ
原因を取り除けないときにどうするか
第四章 人がおだやかでいられるための「三つの柱」
(1)将来の夢
一人称の幸せには限界がある-『ファウスト』から学んだもの
将来の夢-私の場合
夢が見つからない人もあわてなくていい
(2)大切な人との関係
凶行を思いとどまらせた母親のひと言
「最後の治療」-難病の少女の詩
あなたに支えがいなかったとしても、あなたは誰かの支えになれる
(3)自分の自由
第五章 苦しみをとり除き、自分を肯定するためには
very good(とてもよい)とgood enough(これでよい)
役に立つ
役に立たなくなったときどうするか
「自立」を失っても、「自律」は失わない
一人ひとりの支えられ方は、非常に個別性が高い
苦しみの中にいる人は、自分を外からは見られない
「僕にはぜったいこの病気が必要だった」
第六章 「ニヒリズム」は超えなければならない
人生に意味はない?
信念同士は対立する。だからほかに共有できるものを探す
すべてを認める
思春期はなかなか自分を好きになれない。でもそれは必要な時期
おわりに-なぜ人は苦しみながら生きていくのか
参考文献
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